说和做课文（说和做课文开头两段的引用有什么作用）

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说与做的课文是谁写的?闻一多?还是臧克家?

“闻一多先生的说和做”这篇作品最初名为《“说和做──记闻一多先生言行片断”》，由被誉为“农民诗人”的臧克家撰写。后来，为了更贴合文章内容，经作者同意，将文章标题修改为现今的名称。文章详细记叙了闻一多先生的生平事迹，突显了他的高尚人格和革命精神，赞扬了他勇于实践自己的信仰与理想的品格。

‘闻一多先生的说和做’这篇文章是“农民诗人”臧克家所作，原名《“说和做──记闻一多先生言行片断”》，入选初中教材时经作者同意更改为此名称。记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

《闻一多先生的说和做》是“农民诗人”臧克家（zāng kè jiā）的作品。臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日），山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。毕业于国立山东大学，是闻一多的学生、著名诗人、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。

《说和做-记闻一多先生的言行片段》这篇文章中运用了多种修辞手法，以下是其中几个典型的例子：对偶手法在文中得到了生动的应用，比如“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍！他，是口的巨人，他，是行的高标。

夸张：因它大开光明之路，“漂白了四壁”。；借代：1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。排比：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

《说和做-记闻一多先生的言行片段》中运用了多种修辞手法，增强了文章的表现力。文章中出现了对偶，如“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍！”这不仅突显了闻一多先生的坚韧不拔，也展现了他追求真理的决心。比喻手法也随处可见。

说和做课文第四段运用了比喻的修辞手法，把密密麻麻的小楷比作群蚁排衙，生动形象地写出了闻一多先生书写的密密麻麻、工工整整的蝇头小楷，赞美了闻一多先生一丝不苟的严谨精神。

课文第四段运用了比喻的手法，将密密麻麻的小楷字比作群蚁排衙。这一比喻不仅形象地描绘出了闻一多先生书写时的工整与严谨，而且通过“群蚁排衙”这一生动的意象，展现了闻一多先生一丝不苟的工作态度。群蚁排衙的比喻，使得读者能够更加直观地感受到闻一多先生的书写状态。

分别用了对仗、借代、夸张等修辞手法，使文章更有气势更有感染力。动人心，鼓壮志：字数相同，结构相同，词性相同，词义相对，是对仗。气冲斗牛，声震天地：除对仗外，还有借代（以北斗星、牵牛星代星空）和夸张。

《说和做》文章可分为两部分。上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。

第一次作者用了句号，是先总写，总领全文。第二次作者用了冒号，是分列几点写“说”。第三次作者用了逗号，具体写“做”。总起亦称总说，就是开头提示全篇内容，总揽全文。它往往起到领起全篇，为全篇定基调的作用。

《闻一多先生的说和做》这篇文章的两部分之间，用了两段议论的话过渡，显得自然流畅，又突出了文章的中心。 (4)分析表达方式。分析表达方式有五种，记叙、说明、议论、描写、抒情。小说的特点，大多是通过描写来塑人物形象。如《筑路》，通过典型环境描写表现人物顽强的革命意志。

《说和做——记闻一多先生言行片段》不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。

“两弹一星”指原子弹、氢弹和人造卫星。1《闻一多先生的说和做》以“说和做”总领全文，前半部分重点写闻一多先生是“卓越的学者”，后半部分重点与闻一多是“大勇的革命志士”，文章采用夹叙夹议的方法记叙了离一多先生说和做的事迹，表现了闻一多先生说做统表里如一的高尚人格。

闻一多先生的说和做：本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者方面合作为革命家方面的说和做事迹，表现了闻一多先生说做统表里如一的高尚人格，赞扬了他为、为民族、为民主的献身精神。