学校标语口号精选
关键词：校园手机服务；WAP服务器；短信服务器；语音服务器
0引言
校园信息化建设已经经历了网络硬件基础平台建设、业务系统建设和数字化校园建设三个阶段。随着无线网络技术的发展和手机等移动终端的普及，校园信息化建设开始迈向更高的层次，即感知校园的建设。所谓感知校园就是通过对校内与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行数字化整合，实现对学习、工作、管理和生活等信息的全面感知。
手机是一种常见的感知终端设备。和手机相关的应用，包括WAP网站、语音、短信和彩信等已被广泛应用在各个数字化校园业务系统中。然而在运行过程中，一些不便之处也逐渐暴露出来。例如用户需要在各个业务系统中注册手机号码；记住多个语音电话或短信号码等。 针对现有校园手机业务存在的问题，本文设计一种校园手机综合服务平台。整合数字化校园各业务系统中WAP、短信、语音电话相关的服务，为师生提供及时的信息通知和自助服务等手段，提高数字化校园的工作效率和服务质量。
1校园手机业务现状
校园手机业务简介
如表1所示，校园手机业务通常涵盖6个方面的服务。
现有手机业务存在的问题
现有数字化校园中存在多种手机服务平台，用户需要在各个系统注册自己的手机号，记住不同的业务号码。此外，随着数字化校园服务的不断深化，越来越多的系统需要增加短信或语音自助服务模块。数字化校园建设迫切需要一个统一的手机服务平台提供校园内各种手机相关业务的访问。
2平台总体架构
校园手机综合服务平台全面封装校园内的各种手机服务，各业务系统通过适配器接入平台，平台对外提供统一的界面供手机终端访问。
平台架构概述
平台总体架构如图1所示。平台对外提供WAP、短信和IVR语音3种方式供移动终端访问。
用户有两种使用手机服务的方式：一是自助服务。例如查询一卡通余额或者手机缴纳上网费；二是接收短信提醒。
平台核心基础架构是实时企业服务总线。总线提供3种类型的适配器组件：一是服务/数据调用组件，用于调用业务系统提供的服务接口；二是数据采集组件，用于短信信息的集成；三是短信接口组件，为业务系统提供短信发送接口。平台还包含业务流程引擎和上下文推理规则引擎，用于短信集成业务和触发短信发送规则。
平台包含4个数据库。自助服务注册表是系统的核心注册表之一，系统提供的各种自助服务都必须在该表内注册。集成服务注册表是另一个核心注册表，其中定义了集成服务的执行周期，执行组件和短信发送的触发规则。用户订阅信息表存放用户的注册信息和订阅的服务。用户短信箱存放发送给用户的短信。
平台还包含公共服务、教学服务、科研服务、学工服务、办公服务和网络服务六大服务模块。服务模块通过实时企业服务总线调用业务系统提供的接口。
用户注册和订阅服务
使用手机服务的用户必须首先在平台进行注册，平台使用统一身份认证号作为用户的主索引。用户只需要在平台注册自己的手机号码，无需再去各个业务系统更新自己的手机号码。用户注册完毕后可以自主订阅自己感兴趣的服务。
3自助服务功能
自助服务定义
平台对外提供的自助服务必须在自助服务注册表中进行注册。WAP服务器、短信服务器和语音服务器分别通过解析自助服务注册表生成WAP页面、短信代码和语音菜单，供手机终端访问。
自助服务注册表包含若干类服务组。每个服务组包含若干个服务。自助服务使用Name字段进行标识。AccessBy定义了该服务支持访问方式，例如“WAP/SMS/语音”表示该服务同时支持3种访问方式。WapPath定义该服务WAP方式访问时的URL路径，SMSCode定义该服务的短信代码，DialNumber定义该服务语音应答的按键号码。Component和Interface字段指明了该服务调用的服务组件和接口。Parameters定义了该服务包含的参数。一个典型的自助服务注册表如下所示：
公共服务
一卡通余额查询
WAP/SMS/语音
cardBalance
YECX
ECard
getBalance
ssoid
统一身份认证号
缴纳上网费
WAP/SMS/语音
transFee
WFCZ
NetFee
transFee
ssoid
统一身份认证号
amount
充值金额
...
教学服务
...
...
平台对外提供基于手机浏览器访问。采用更加简单的编程模型，客户机和应用服务器之间直接使用HTTP 通信，无需使用WAP服务器，极大地提高了数据传输速度。
页面通过解析服务定义XML文件自动生成。WapPath字段定义请求路径，Parameter字段定义输入参数。缴纳上网费的页面如下所示：
_-//WAPFORUM//DTD XHTML Mobile _
_http：///DTD/_>
content=_application/xhtml+xml； charset=UTF-8_ />
校园手机综合服务平台
缴纳上网费
充值金额：
返回首页
var _gaq = _gaq || [];(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);(['_setDomainName', '']);(['_trackPageview']);(function () {var ga = ('script'); = 'text/javascript'; = true; = ('https:' == ? 'ssl' : 'www') + '/';var s = ('script')[0]; (ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =708;var _istoken = 1;var _model = 'Model03'; WebPageSpeed =500; UrchinTrack();
短信服务
短信服务器收到短信后先从服务定义XML文件中查询短信代码对应的服务，接着将短信参数传给服务定义的组件和接口。典型的短信代码如表2所示，短信代码和参数使用空格分开。
语音电话服务
语音电话服务流程如图2所示。用户拨通号码后首先输入统一身份号和手机服务6位数字密码，验证用户身份合法后，进入自助服务语音菜单处理流程。语音系统TTS引擎使用Microsoft Text-to-Speech Engine，开发接口调用Microsoft Speech API。
服务定义XML文件中的DialNumber定义了用户按键号码，语音菜单示例如表3所示。
4短信提醒功能
现有业务系统实现短信提醒功能是由各个业务系统自行调用运营商的短信接口。该方式有以下几个缺点：一是多个业务系统同时向短信网关发信时，会造成网关拥塞，从而影响重要短信的发送；二是业务系统开发语言千差万别，运营商只能提供常见开发平台的接口；三是业务系统需要维护用户的手机号码列表；本文设计的手机综合服务平台正是针对这些问题进行的设计。
智能短信发送引擎
短信发送引擎如图3所示。各业务系统发送的短信会根据业务的重要程度放入不同的优先级队列当中。智能短信发送引擎一方面通过控制短信的发送速率避免短信网关拥塞；另一方面优先发送高优先级的短信。智能发送引擎还可以根据手机号码段自动将短信路由至不同的运营商网关。
提醒信息的集成
系统发送的提醒消息分为两种：一是在事件产生时发送的消息，如网络故障告警。这类信息是由业务系统调用短信接口发送的；二是定期发送给用户的信息，如当日课程表等，其中还包括满足一定规则时触发产生的信息，如卡余额低于限额时产生充值提醒。这类信息只能采用信息集成方式，先将数据从业务系统抽取出来，再根据具体需要发送。
集成服务注册表结构和自助服务注册表类似，也是包含若干类服务组，每个服务组包含若干个服务。注册表使用Period字段表示集成服务启动的时间。Component和Interface字段指明了执行集成服务的组件和接口。一个典型的集成服务注册表如下所示：
公共服务
一卡通充值提醒
9：00/日
ECardIntegration
feeRemind
...
...
短信集成流程如图4所示。定时器定时启动集成服务，通过ETL模块抽取业务数据，并对数据进行清洗、转换和验证。接着监测业务数据是否满足触发发送的规则，如果满足则放入业务系统对应的优先级队列中。
统一短信接口
为了支持不同开发平台的业务系统调用，短信服务对外提供COM组件、Java类库、OSGi Bundle、SOAP、HTTP和SOCKET等多种短信发送接口，供各种软件和硬件系统调用。接口使用用户的统一身份认证号作为短信发送号码，这样业务系统就无需维护用户的手机号码。
典型的Java调用过程如下所示：
SMSClient client = new SMSClient（）；
（IP地址， 端口）；
（服务接口账号， 服务接口密码）；
（接收用户统一身份认证号， 短信内容）；
Web方式是另一种非常便于使用的集成方式。支持GET和POST访问方式，通过HTTPS加密隧道访问，保证信息安全传递。
https：// IP地址：端口/？serviceid=服务接口账号&password=服务接口密码&sendto=接收用户统一身份认证号&message=短信内容
所有接口的调用在转换成XML格式的报文后，交给短信发送引擎发送。
201106101046091 //发生时间
5 //服务接口账号
OA系统 //服务名称
1000001234 //统一身份认证号
1381234567 //号码
张三 //姓名
Hello world！ //消息
5结语
校园手机综合服务平台的设计是感知校园建设的初步探索。随着数字化校园建设的不断推进，未来更多的感知服务将被集成到该平台上。如何利用分布式技术使该平台具有高度的伸缩性和可靠性，将是下一步工作的重点。
参考文献：
[1]吴斌，胡跃青，谈韵.短信平台促进信息化深化应用[J].华东电力，2009（9）.
[2]彭小斌，宋式斌，种连荣.统一短信平台在高校信息化中的研究与应用[J].中山大学学报：自然科学版，2009（3）.
[3]王伟，李建荣，罗四维.基于多层结构的短信息应用系统的研究与实现[J].计算机工程与设计，2009（10）.
[4]季一木，陆莉莉，王汝传，等.基于SOA的校园遗产系统集成模型研究[J].计算机科学，2009（9）.
[5]曾文英，赵跃龙，齐德昱.ESB原理、架构、实现及应用[J].计算机工程与应用，2008（25）.
[6]罗志平，苏锦钿，李荣华，等.基于的校园门户设计与实现[J].计算机应用研究，2009（2）.
[7]黄强，蒋合领.基于Harel状态机的高校IP语音答疑系统设计[J].制造业自动化，2011（2）.
子思到学校范文
关键词：高校；思想政治教育；载体
基金项目：本文系浙江省高校党建研究项目“基于SWOT分析法的高校国际化党建工作新格局的研究与实践”的研究成果。
20世纪90年代，载体一词被引入到思想政治教育领域，“思想政治教育载体”这一概念应运而生。[1]但这并不代表20世纪90年代之前的思想政治教育载体不存在。事实上，思想政治教育的载体始终和思想政治教育活动相伴随。厘清高校思想政治教育载体的发展脉络，研究高校思想政治教育载体的发展趋势，有利于高校运用合适的思想政治教育载体来加强和改进对大学生的思想政治教育。
一、新中国建立到改革开放前期的高校思想政治教育载体
从新中国建立到改革开放前夕，中国经历了社会主义改造时期、全面社会主义建设时期和“”时期。在这些时期，政治生活成为了当时大学生的重要组成部分，该时期的高校思想政治教育载体也呈现出了鲜明的时代特点。
1.政治理论课教材成为高校思想政治教育的基本载体
新中国成立之后，党和政府非常重视高校的思想政治教育工作，把开设系统的经常性的政治理论课当做思想政治教育的最基本的方法，政治理论课教材因此也成为当时高校思想政治教育中的最基本的载体。
1952年10月，高等教育部根据政务院的有关规定了有关的指示、决定和通知，明确规定把政治理论课作为“一切专业的基础”，要求在各专业中开设政治理论课。这一时期的政治理论课教材主要有《新民主主义论》、《中国革命史》、《政治经济学》、《辩证唯物主义与历史唯物主义》等。经过一段时间的教学实践，初步形成了较为完整的政治理论课教材体系。尽管在“”期间政治理论课曾被一度停止，被政治运动所代替。但政治理论课教材这一载体对当时大学生进行了系统的思想政治教育，对大学生的思想产生了一定的影响，奠定了高校思想政治教育的基础。
2.政治运动成为高校思想政治教育的主要载体
新中国建立初期，我国正处于新民主主义社会向社会主义社会转型的时期，政治运动十分频繁。为了适应当时国内外形势发展的需要，密切配合党的中心任务，高校思想政治教育工作不仅教授最基本的政治理论课，还肩负着发动师生参加政治运动的任务。这一时期，高校积极组织大学生参加、镇压_运动，使大学生接受阶级教育，提高思想觉悟；参加“三反”、“五反”运动，防止大学生受帝国主义、封建主义和官僚资本主义等思想余毒的影响；参加抗美援朝运动，培养大学生的爱国主义和国际主义精神；组织大学生积极投身社会主义改造高潮，让大学生与资产阶级的思想划清界限；投身思想改造运动，抵制资产阶级腐朽思想的侵蚀，提高大学生的政治觉悟。“”的十年中，高校的思想政治教育工作更是完全演变成了政治运动，甚至演化成了阶级斗争。这些政治运动使当时的大学生彻底接受到了社会主义思想的教育。但是受到其中某些错误指导思想的影响，大学生作为政治运动的主力军，也给当时的社会带来了很多恶劣影响。
3.政治标语口号成为高校思想政治教育的重要载体
新中国成立后，中国_发扬我党一贯的传统，提出了一系列口号来领导和号召全国人民积极投身到社会主义建设之中来。这些口号也鼓舞了当时的高校大学生，使他们深受教育，同全国人民一起投身到了各种运动之中。在政治运动频繁的这一时期，标语口号成为高校思想政治教育的一项重要载体。
朝鲜内战爆发之后，美国趁机介入，并威胁到了刚刚诞生的新中国_。此时，中央提出了“抗美援朝、保家卫国”的口号，鼓舞了一部分有志大学生弃笔投戎，走到了抗美援朝的最前线，为保卫祖国付出了青春和生命；1957年，发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，与此同时，中央提出了必须“正确处理人民内部矛盾”的口号，使大学生分清了敌我矛盾和人民内部矛盾，更懂得了如何正确处理人民内部矛盾；针对建国后在文化工作中存在的宗派主义、教条主义和形式主义的不良倾向，中央提出了“百家争鸣、百花齐放”的口号，使高校大学生深受鼓舞，积极投身到了各种科学文化研究之中，高校一片生机勃勃；“向雷锋同志学习”这一口号的提出，更是使高校掀起了一股向雷锋同志学习的高潮，培育了大学生助人为乐的高尚品质。[2]
二、改革开放以来的高校思想政治教育载体
党的十一届三中全会以后，党和国家的工作重点实现了战略转移，由“以阶级斗争为纲”转变到以经济建设为中心的社会主义现代化建设上来，经济建设成为国家的中心工作，社会主义现代化建设成为国家的根本任务。[3]高校思想政治教育载体也呈现出了新的特点。
1.高校思想政治教育理论课教材不断发展
改革开放以来，高校思想政治教育理论课教材经历了“98”方案和“05”方案两个阶段。1998年4月，_中央对高校思想政治教育理论课做了一次新的调整，推出了“98”方案。本科阶段开设了“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”、“思想概论”、“_理论概论”、“当代世界经济与政治”（文科开设）五门马克思主义理论课程以及“思想道德修养”和“法律基础”两门思想品德课程。进入新世纪之后，教育部又推出了“05”方案。“05”方案要求大学生学习“马克思主义基本原理概论”、“思想、_理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形式与政策”等必修课程，另开设了“当代世界经济与政治”等选修课程。[4]
2.各种活动成为这一时期高校思想政治教育的重要载体
新时期的大学生拥有更好的物质条件和学习环境，但他们身上的缺点也显而易见：他们脱离实践、对国情民情缺乏了解。高校意识到了对大学生的思想政治教育不能仅仅局限于思想政治理论课程，应当引导他们参加各类活动，在活动中接受教育。1987年6月，国家教委和_发出了《关于广泛组织高等学校学生参加社会实践活动的意见》，建议大学生走到生产建设的第一线去，向实践学习。意见发出后，全国各地高校举办了各种形式的实践活动，据统计，当年有100多万大学生参加了各类实践活动。世纪之交，全国各个高校都如火如荼地开展了形式多样的社会实践活动，其中大学生志愿者服务、“三下乡”服务、“宣传建设社会主义新农村”实践服务尤为突出。除了这些实践活动之外，高校团组织还定期号召大学生以团支部为单位开展各类团日活动，在活动中接受思想政治教育。这些活动不仅使大学生了解了民情国情，使大学生在活动中更加有效地接受了思想政治教育，而且服务了社会，受到了全社会的一致好评。改革开放以来，各类活动已经成为高校思想政治教育的重要载体。
3.各种新兴载体不断涌现
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摘要：中华书局1988年版《荀子集解》点校本（沈啸寰、王星贤点校）出版以来，经过多次重印，在学界影响较大。但是此本在标点方面存在一些问题，本文清理点校本的标点失误主要有如下六个方面：一是当断而不断；二是不当断而断；三是当属上句而误属下句；四是当属下句而误属上句；五是标点误用；六是误标引语。
关键词：荀子集解;点校本;标点失误《荀子》是研究荀况思想及先秦各派学说的重要材料。《荀子》一书至唐代杨作注以来，评注者虽多，然多从杨注。清光绪十七年，王先谦《荀子集解》问世。此书被称为有清以来的集大成之作。1988年，中华书局出版了沈啸寰、王星贤点校的《荀子集解》。
一、当断而不断。
1.（325页1-2行）正文 “圣人备道全美者也，是县天下之权称也。”下引杨注“悬天下 如权称之悬，知轻重也。”
按：杨注文标点应作“悬天下，如权称之悬，知轻重也。”点校本在杨注“悬天下”后漏标逗号。
2.（407页1行）正文“曰：止诸至足。曷谓至足？曰：圣也”下引杨注：或曰：“圣”下更当有“王”字，误脱耳。
按：点校本断句不当，杨注文标点当为“‘圣’下更，当有‘王’字。误脱耳。”
二、不当断而断。
1.（119页15行）正文“居于阙党，阙党之弟子罔不分，有亲者取多”下引杨注“阙党之弟子罔不分均有无，于分均之中，有父母者取其多也。”
按：“阙党之弟子罔不分”，为杨注所引正文，故当先用引号后用逗号标示；“均有无于分均之中”，为杨一句完整注文，故“有无”下逗号不应有。
2.（133页12-13行）正文“《诗》言是，其志也；《书》言是，其事也；《礼》言是，其行也；《乐》言是，其和也；《春秋》言是，其微也。”
按：正文标点应作“《诗》言是其志也；《书》言是其事也；《礼》言是其行也；《乐》言是其和也；《春秋》言是其微也。” 《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》分别表达的是圣人的情志、政事、行为、和谐、微言大义，点校本5个逗号使文意含混，应删除。
3.（336页13行）正文“是虚言也，是浅者之传，陋者之说也，不知逆顺之理”。
按：正文本义是说肤浅的人传述简陋之人的言论，故“传”下不应有逗号。加上逗号，使文意改变，应删去。
三、当属上而误属下
1.（58页7行）正文“失之己，反之人，岂不迂乎哉！”王先谦案：“反之人，与《君道篇》‘反之民’‘反之政’同，意言反求也。”
按：先谦按语“民”下应加顿号，“同”下逗号应加在“意”之后，点校本标点皆误。
2.（95页13行）正文“是则子思、孟轲之罪。也若夫总方略，……”
按：标点应作“是则子思、孟轲之罪也。若夫总方略，……”据文意可知“也”为上句句末语气词，“若夫”为句首发语词，故当在“也”之后加句号。点校本断句不当。
3.（338页8-11行）正文下引杨注：当，谓得中也，丁浪反。优，犹宽泰也。“不知足”，“不”字亦衍耳。言圣王之养民，轻赋薄敛，皆使宽泰而知足；又有禁限，不得以有余过度也。
按：优犹，指宽裕安泰。点校本误解杨注文，标点误作“优，犹宽泰也。”考杨注下文可知，标点当为“优犹，宽泰也。”
四、当属下而误属上
1.（241页6行）正文“彼诚有之者与诚无之者，若白黑然，可诎邪哉！”
按：此文标点应作“彼诚有之者与诚无之者若白黑，然可诎邪哉！”前一逗号应在“白黑”下，“然”字属下句，为句首反诘语气词。点校本断句不当。
2.（309页7行）正文 “耳目鼻口形能，各有接而不相能也，夫是之谓天官。”
按：耳目鼻口形，指五官；能，指五官功能。故此文标点应作“耳目鼻口形，能各有接而不相能也，夫是之谓天官。”“能”字属下句，是说功能各有分工而不能互相代替。故当在“口形”之后加逗号。
3.（349页12行）正文“三者偏亡焉，无安人。”
按：此文逗号应在“偏亡”下。“焉”字属下，作句首副词。“焉无安人”，犹“乃无安人”。点校本断句不当。
4.（366页7行）正文：然后圣人之名一，天下之功于是就也。
按：宋台州本、宋浙北本原作“然后成圣人之名，一天下之功于是就也”。点校本断句不当，误将逗号标在“名”下，有违原文之意。
5.（518页1-2行）正文“少言而法，君子也。多言无法而流然，虽辩，小人也。”
按：据文意，正文标点应作“少言而法，君子也。多言无法而流，然虽辩，小人也。”点校本不明原文之意，断句不当。
五、标点误用。
1.（60页9行）正文“陶诞、突盗”下引用郝懿行注“陶诞即谣诞，谓好毁谤夸诞也，突盗，谓好侵突掇盗也，每二字为一义。注似失之。”
按：所引郝懿行注标点应作“陶诞即谣诞，谓好毁谤夸诞也；突盗，谓好侵突掇盗也；每二字为一义。注似失之。”点校本在两“也”字下应标分号，不应标连用逗号。
2.（133页2行）正文“绥绥兮其有文章也”下，引杨注“绥绥，安泰之貌，‘绥’，或为‘葳蕤’之‘蕤’。”
按：应在杨注“安泰之貌”下标句号或分号，点校本误标逗号。
3.（176页3-4行）正文下引杨注“同物，谓饮食男女，人之大欲存焉：死亡贫苦，人之大恶存焉：是贤愚同有此情也。”
按：杨注中 “人之大欲存焉”，“焉”后冒号应作分号，点校本标点错误。
4.（215页12-13行）正文下引杨注：王良，赵简子之御，《韩子》曰“字伯乐；造父，周穆王之御：皆善御者也。”
按：杨注“造父，周穆王之御”之后不应作冒号，应标为分号。点校本误标。
六、误标引语。
1.（44页7-8行）正文“穷则弃而”下引杨注：《韩诗外传》作“弃而累也”。
按：考《韩诗外传》卷四，知原文作“弃而累”，无“也”字。故标点当作：《韩诗外传》作“弃而累”也。
2.（55页4行）杨注：盖当时禁斗杀人之法戮及亲戚。《尸子》曰：“非人君之用兵也，以为民伤斗，则以亲戚徇一言而不顾之也。”
按：考《尸子•广泽》篇原文：“夫吴越之国，以臣妾为殉，中国闻而非之，怒则以亲戚殉一言。”“而不顾之也”五字为杨注文，非《尸子》之文，不当在引号内。
3.（199页6-7行）正文“割国以锱铢以赂之，则割定而欲无厌”下，引杨注：《韩诗外传》作“割国之疆垂以赂之也”。
按：《韩诗外传》卷六原文作“割国之疆垂以赂之”，无“也”字。点校本误将“也”字误入引号内，不当。
4.（330页2-4行）正文“侯卫宾服”下引韦昭注《国语》曰：“《康诰》曰：‘侯、甸、男、采、卫’是也。”
按：考《康诰》原文本作“侯、甸、男、邦、采、卫、百工”，杨注所引非全引《康诰》原文，故标点应作：“《康诰》曰：侯、甸、男、采、卫，是也。”点校本有误。
点校本中误标引语项还有一些，例如第353页8-9行，373页6-7行，417页2-3行，447页2-3行，508页8-10行等。都是点校者不察原文导致的错误，在此不一一列出。
子思到学校范文
【关键词】演讲与口才 实践性教学 语言 实践
学习演讲与口才这门课程，不仅可以学习前辈们精辟独到的语言知识，同时也能传承中国及世界悠久的历史文化。
良好的语言表达能力与表达技巧，能够建立良好的友谊与合作伙伴关系。良好的沟通与表达，不仅可以增强自己表达思想的能力，同时也能提升自身良好的形象，获得事业上的成功。
一 演讲与口才课程的目标定位
1.知识要求
掌握语言表达与沟通的基础理论知识，对发音、吐字、表达语气与表情以及礼仪等都要掌握。同时也要对演讲的技巧与演讲的组织以及辩论赛的流程与辩论赛的技巧等有所了解。
2.技能要求
语言表达得体、发音吐字清晰、有较强的思维组织能力以及随机应变能力，有参加各种演讲比赛与辩论赛的经验或者经历。掌握良好的与他人交往沟通的能力以及表达自己思想的能力。
二 演讲与口才课程实践性教学的策略
1.教、学、练结合
对于演讲者来讲更强调实用性，但是理论性的知识是一切技术技能的基础，没有坚实的基础，演讲只是空架子，或者不具有完整的感染力。简言之，就是不能完全做好演讲与口才的相关任务和工作。如果一个演讲者不了解发音规律和语言语法知识，即便他的表达能力再强，对细节问题也把握不了。而口语是语言表达的基础，在演讲过程中，会漏洞百出，最终将影响巨大，因此必须重视口语教育。如果想做一名合格的演讲者，或者说学好演讲与口才这门课程，需要老师的讲授与示范，同时在学习中要有针对性，把演讲中最重要的口语知识学好。有针对性的练习，更具有效果，因为练习更接近于标准，有助于提升口语能力及演讲水平。
2.构建大课堂，丰富教学手段
对于演讲与口才这门课程来说，单纯地依靠单一课堂教学是不够的，而广泛的交流空间及随机应变的口语对话至关重要。为帮助学生学好这门课程，应为学生们创造一个平台，最终达到这门课程的学习目标。首先要增强学生们演讲与表达的意识，其次要引进一些学生比较容易接受且喜欢的学习手段，最后加大学生们的实训力度，同时增加一些有关口语表达的游戏，在保证学生们学好基本理论知识的情况下，把时间更多地用于实训。
3.构建校园文化
在演讲与口才课程的教学过程中，可充分利用学校的一些学生组织，通过沟通交流，开展口才竞赛等。构建丰富多彩的校园文化，开展多种活动，促进学生口语能力的提高。
三 结束语
子思到学校范文
关键词： 校园标语；办学；精神；理念
标语口号历史绵长久远，有着顽强的生命力，很多标语代表一个时代的符号，曾经激励了一代又一代人。之所以如此，与其有着良好的传播效果是分不开的。
很多口号让人过目不忘，成为一种鞭策人的工具。如 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”—《离骚》。 “有志者，事竟成。”—《后汉书》，“少壮不努力，老大徒伤悲。”—《长歌行》。
标语口号文字识别难度契合于普通人群的文化知识水平，句式简单，容易识记，与社会普通成员的文化水平相吻合，学习记忆轻松自如，易于入耳入脑。标语口号遍布历史发展的各个时期，如解放初期，全国人口中有80%的文盲，首先提出“一定要消灭文盲”的口号，使我国的文盲率逐渐降低。标语口号遍布大江南北，长城内外。无论是在农村残垣断壁、荒山秃岭，还是在城市宽大的围墙、高耸的烟囱上，都有标语的印记。正是因为标语书写在人群生活起居的地方，这些熟悉的词语反复出现在人们的眼前，经过耳濡目染，人们理解了其中的意蕴。在不知不觉中，标语所写内容也成为人们的行为准则，起着规范和约束的作用。
在众多大专院校中，校园标语已成为激励学生，指导教师的一种有力工具。其通常具有简练明快、对仗工整、含意深入、寄意深远的特色。其来源广泛，或总结于教育教学实践，或摘抄于巨人语录，或辑录于名篇佳句。不管其起源门路怎么、表示情势如何，它们都从不同角度、不同侧面发挥着共同的德育功能。
我在东湖学院任教已有近三年，三年中，对我触动最大的不是校长在开学典礼上的豪言壮语，不是前辈苦口婆心的谆谆教诲，不是学生的勤劳好学，而是学校的校园标语口号。
校行政楼左侧的大幅标语是“办让党放心，让人民满意的教育”，接待中心墙上大字书写“改革创新，与时俱进，努力创办一流高校”。这两句话，道出了办学的方针、政策。让党放心，让人民满意，这就是办学的最高境界。改革创新，与时俱进，高校若能如此，必定是一流高校。主干道旁，用钢筋支起了框架，上面大书“勤于学习，善于思考，勇于探索，敢于创新”十六个大字。勤于学习，说的是学习要勤，勤能补拙，辛勤耕耘必将获得丰硕的成果。善于思考，讲的是懂得如何去思考，如何分析问题，解决问题。勇于探索，指的是探索未知需要有强大的勇气。敢于创新，道的是创新必须是“明知山有虎，偏向虎山行。”教一楼前书写“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”。表明学校最重要的指标是育人，就是培养对人民、对社会有用的大学生。这种大学生，有德，有能力，必定会对人类作出较大贡献。教二楼前书写“爱国敬业，诚信友善，守信光荣，失信可耻”，重要的是一个“信”，即信念，有信念的大学生，有目标，有追求，必定学有所成。实验楼前的标语是“做有理想，有道德，有文化，有纪律的新型大学生”。理想、道德、文化、纪律这四项，是新型学生的规范，有了它的约束，学生就能成才。
东湖学院的校训是“创新、求是、厚德、笃学”，这八个字，在校园灯柱、旗杆上高悬。校训也是一种校园标语口号，它是各种标语口号的聚结。校训中的“创新”是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，创新是人类特有的认知能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。“求是”中的“求”表示追求、探究，“是”表示正确、真理，《说文》中引申为真谛、规律、本质。“求是”意指探究自然、社会和人本身活动的奥秘、规律，更指追求真理的科学态度和精神。“厚德”指的是推崇品德，《易经、坤》有言曰：“地势坤，君子以厚德载物”。指道德高尚的人能够承担重大任务，借喻以厚德育人。“笃学”中的“笃”指笃厚，执着，专一，“学”指学业，学艺，才学。意指养成良好的学习习惯，从而终身受益。
校园标语是我们最熟悉的一种形式，它是一种潜在的、持续的、而又相对稳定的教育因素，能潜移默化地影响一所学校师生的价值观念和行为，从而形成管理者所期待的文化氛围。校园标语往往是一个学校办学理念和办学宗旨的集中体现，它既是表达学校发展的目标和方向，更是引导全校师生员工的精神旗帜。校园标语关键在于富有激励性，使学生和老师随时随地受到感染与熏陶，激发开拓进取的精神，达到一种无声教育的效果。校园标语教育的对象首先是学生，其次才是老师。因此，在设立标语时，主要是确定标语口号是否准确表达了办学理念或是办学特色，内容格式力求创新。校园标语还应富有人情味。尊重学生的个性，把他们当做学校的主人，体现学校的人文关怀，学生更容易接受。
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【导语】口号作为意识的表现形式之一，是对当时社会政治、经济、文化的一种反映，不同性质的口号起着不同的作用。以下是整理的《环保标语大全》，一起来看看吧！
环保标语（1）
1.环境你我他，绿色靠大家。
2.不要让绿色从身边消失。
3.保护环境，少说多做。
4.保护环境=保护自己。
5.美我校园重在每一举动。
6.请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。
7.小小一口痰，细菌千千万。
8.“绿色生死恋”——有绿才有生命。
9.痰吐在地，辱写在心。
10.我选择，我喜欢，我环保，我健康。
11.学校是我家，美化靠大家。
12.学会做人，学会学习，保护自然。
13.绿色奥运应从绿色校园开始！
14.理想校园——绿色、生机、健康、希望
15.保护绿色摇篮，你行，我能！
16.环保从点滴做起！
17.环境就是你的“脸”，要好好爱护。
18.让校园成为绿色殿堂！——
19.绿色——永恒的美；学校——永远的家。—
20.水清自然甜，水浑人人厌。
环保标语（2）
21.把绿色带入校园！
22.当绿色褪去，就意味着人类走向命运的低谷。
23.让绿色的希望从校园萌芽！
24.追求美好生活，应先拥抱绿色！
25.保护环境系各人，美化校园靠大家。
26.爱花、爱草、爱树、爱校园。
27.见垃圾，弯个腰，争做绿色小使者。
28.垃圾筒——我不想“失业”！！！
29.让绿色的旋律环绕每一个生命！
30.幸福就是天蓝、山青、水绿。
31.绿色的祖国，绿色的家，绿色的环境人人夸。
32.萋萋芳草青，贱踏何忍心？
33.栏杆拦人，人自拦心。
34.生命如歌，让绿色来渲染这美丽的旋律。
35.动物：别再猎杀我们了，好吗？难道人类认为朋友太多了吗？
36.要想小草好，请不要在小草上手舞足蹈。
37.大自然是人类的母亲，你忍心伤害我们的母亲吗？
38.绿色的校园，绿色的家，美丽的环境靠你我他。
39.生命如此短暂，请不要将我伤害。
40.你在我心中最美，请不要将我摧毁。
环保标语（3）
41.人人爱花草，空气环境好。
42.让优雅的环境与美好的心灵同在。
43.美化校园环境，就是美化我们的生活。
44.环境卫生的洁净，有您的一份文明。
45.地球是我家，环保靠大家。
46.环保做不好，生命就难保。
47.绿化环境，净化心灵。
48.鸟儿渴望洁净的天空，人类渴望绿色的家园。
49.保护生态环境，就是爱护自已。
50.校园美如画，受益你我他。
51.为了校园一片绿，珍惜脚下每颗草。
52.从小树立环保意识，做绿色人生使者。
53.今天节约一滴水，留给后人一滴血
54.没有地球的健康就没有人类的健康
55.善待地球就是善待自己
56.拯救地球，一起动手
57.保护环境，从我做起
58.促绿色消费，做绿色选民
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1、魅力永久，充满自信，赢得胜利。
2、遵规守纪，团结互敬。
3、全民健身，利国利民。
4、奋发拼搏，勇于开拓。
5、比拼激扬梦想，搏击磨砺锋芒！
6、志比天高，气比山昂，机汽学子，力争更强！
7、放飞理想，勇于高攀。走进华中，走向成功。
8、运动健儿志高扬，巾帼岂将须眉让。
9、文明守纪，拥抱胜利。
10、借城运强劲东风，促陕西经济发展。
11、海阔鱼跃且放今朝豪情，天高鸟飞大展机汽雄威。
12、大踏步向前，让生命实现我们的光彩。
13、赛出成绩，安全第一。
14、天道酬勤，健康起来。
15、努力奋斗，勇敢争先，
16、斗志激昂，勇攀高峰。
17、职工的生命健康高于一切！
18、只为成功想办法，不为失败找理由。
19、经营客户，加大回访，用心专业，客户至上。
20、赛体育真谛，扬奥运精神。
21、激流永进，永不言弃。
22、信笃志坚，奋起争先，机汽学子，再创辉煌。
23、青春无畏，逐梦扬威。
24、建我体魄，规我人生，建规建规，众望所归！
25、不言失败，赛出风采。
26、主动出击，抢得先机，活动有序，提高效率。
27、我运动，我健康，我快乐。
28、济师精英，顽强拼搏；运动健儿，志在必得。
29、举省一致办城运，人人当好东道主。
30、青春无悔、激情无限。
31、时不我待，努力举绩，一鼓作气，挑战佳绩。
32、齐心协力！力争上游！永不言弃！
33、鸣奏青春旋律，抒写运动乐意！
34、励精图治绘蓝图，凝神聚力谱新篇。
35、放心去飞，勇敢去追，追一切我们为完成的梦。
36、青春演绎，勇者激情，机汽健儿，永不言弃；
37、执着=成功。
38、众志成城齐努力。今秋十月创佳绩。
39、青春似火，激情无限。
40、超越极限，超越自我。
41、飞跃梦想、超越刘翔。
42、努力拼搏，自强不息。
43、齐心协力，永创佳绩，顽强拼搏，所向无敌。
44、奋发拼搏、勇于开拓。
45、发展体育运动，增强人民体质。
46、一马当先，全员举绩，梅开二度，业绩保底。
47、传承体育精神，共享竞技成功。
48、追梦扬威，奋勇争先。
49、梦五彩传奇，迎缤纷征途。
50、只要拼，只要博，成功就在不远处。
51、努力拼搏，锐意进取，携手奋进，共创佳绩。
52、振兴中华，赛出水平。
53、团结文明，展现风采。
54、感受运动乐趣，做不一样的你。
55、全民健身，利国利民，功在当代，利在千秋！
56、公司周年我成长，挑战世纪要敢想。
57、团结拼搏，永创辉煌。
58、运动起来，勇敢第一。
59、努力拼搏，永夺第一。
60、顽强拼搏、超越极限。
61、今天付出，明天收获，全力以赴，事业辉煌。
62、业务规划，重在管理，坚持不懈，永葆佳绩。
63、挑战自我，征服自我，超越自我。
64、开展全民健身运动，全面建设小康社会！
65、挥动激情、放飞梦想。
66、组织发展大飞跃，人气高涨直冲天。
67、众志成城，坚韧不拔，勇创佳绩。
68、热爱生命，珍视运动。
69、与时俱进，奋发图强。
70、顽强拼搏、勇夺第一。
71、机汽机汽，勇创佳绩；团结拼搏，展现自我。
72、自信、努力、超越、成功！
73、走进华中，走向成功。没有最好，只有更好……
74、三心二意，扬鞭奋蹄，四面出击，勇争第一。
75、挥洒青春的活力，放飞希望和梦想！
76、田径英姿多豪迈，趣味比赛亦精彩。
77、得此金秋朝气，争来机汽雄风。
78、怀学生心，做最强人。
79、振兴中华，扬我班威。
80、快乐工作，心中有梦，齐心协力，再振雄风。
81、团结奋进争创一流。
82、发展城市体育事业增强中华民族体魄。
83、机汽机汽，齐心协力；力争上游，永不言弃，
84、戮力同心，扬我班威。
85、我运动、我快乐我锻炼、我提高。
86、奋斗改变命，梦想让我们与众不同。
87、全员举绩迎国庆，祖国生日献厚礼。
88、挑战运动极限，演绎健美人学！
89、争先进，创文明。
90、全力拜访迎圣诞，你追我赶快签单。
91、顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人。
92、团结自律最为高，永不言弃是英豪。
93、播下希望，充满激情，勇往直前，永不言败！
94、团结友爱创佳绩，顽强拼搏不言弃；
95、行销起步，天天拜访，事业发展，用心学习
96、青春、活力、聪明、美丽、帅气。
97、乘运动之帆，为学生喝彩。
98、健康第一从我做起。
99、青春如火，超越自我；机汽学子，勇创佳绩。
100、人类需要体育，世界向往和和平！
101、有激情就有可能。
102、团结拼搏、争创佳绩，
103、市场练兵；心里有底，团结拼搏，勇争第一。
104、讲文明，重参与，育新人，创佳绩。
105、新老携手多举绩，平安夜里大狂欢。
106、拼搏奋进、永远进步。
107、海到尽头天为岸，山登绝巅我为峰。
108、全员实动，开张大吉，销售创意，呼唤奇迹。
109、人人关心体育，体育造福人人！
110、团结、拼搏奋斗。
111、心中有梦有方向，全力举绩王中王。
112、挑战自我、突破极限。
113、张开理想的翅膀，打造生命辉煌。
114、魅力机汽，永不言弃；努力拼搏，再创佳绩；
115、赛出风格、赛出水平。
116、淡泊明志，宁静致远，团结友爱，顽强拼搏。
117、燃烧青春激情宏扬奥运精神。
118、更强我能、更快更高。
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我国虽然早己有对学生口语能力测试的研究成果，但真正将研究成果引入教学实践的并不多，尤其是与各种课外口语训练活动相适宜配套的测评更是少而又少。测评环节的缺失破坏了整个口语交际教学系统的完整性，使教学目标不能完全落实。那么，如何在已有的口语交际教学实践基础上，构建初中语文口语交际教学的评价体系呢？笔者尝试做如下构想：
一、评价要日常化、情境化和生活化
口语交际能力的评价要根据口语交际的特点和规律，注重对思维品质和运思能力的评价，另外也注意学生在交际过程中动态的言语交际适应交际环境的能力、应对能力的评价。教师可以把建构主义的情境式教学引入口语交际，在设计教学内容时要注意选取能够激发学生学习兴趣的情境，来淡化课堂氛围，淡化学生角色，强化生活信息，强化情境角色，使学生在积极的情感体悟中享受口语交际的乐趣，更好地培养学生在各种情境中灵活的交际能力，在熟练运用生动形象的图画，启发性的操作，富有想象的美妙的音乐、表演，或者是多媒体提供的生动的影像等教学手段中完成对学生口语表达、口语交流能力的测试。
二、完善口语交际评价的具体内容
在评价的具体内容方面，可从能力技巧和态度价值观两个方面来设计学生倾听和说话范畴的表现等级。倾听态度定为有礼貌、有耐心和专心；说话态度定为友善、诚恳、有礼貌、主动发言、尊重他人发言。倾听能力或技巧等级可从“初步理解说话的内容”到“分析说话的内容要点、领会讲者的用意、分辨不同的意见、作出正确的分析和判断、评论讲者的观点、一面倾听一面思考”；说话能力技巧的等级可从“发音正确、吐字清晰”到“能清楚流畅地表达思想感情”。并可明确为个人、家庭、学校、社会和国际五个内容角度；报告、演讲、日常生活话题、讨论和辩论五种训练形式。
三、建立科学的口语交际评价体系
1.明确口语交际评价项目指标。要想准确、恰当地对学生的口语交际能力进行测评，首先必须明确各项测评的指标，建立起明确的测评项目。例如，听话测量项目可以包括词汇感知、细节感知、要点记忆、内容记忆、理解词义、了解句型、排列顺序、理解内容、概括中心、猜测隐语、推断结论、听后答问、听从指令、分辨正误等。
如何确定口语交际测评的项目，将是我们目前口语交际教学的一个崭新的课题。我们不妨借鉴国内外的先进经验，依据《语文课程标准》在阶段目标中对口语交际提出的具体要求，结合学生的实际，将口语交际测评的项目进一步具体化、明晰化。然后根据具体的口语交际的测评指标体系，设计相应的测量量表，确定适当的测评内容。
2.制定口语交际能力评价标准。建立科学的评价标准对教和学都具有引发、导向和激励作用，一方面可以调动学生学习的积极性和主动性，另一方面还可以避免教学脱离一定的衡量标准而陷入盲目性和随意性。因此，制定可行的口语交际能力评价标准是提高口语交际教学质量的有效保障。
在实践中笔者探索出如下的评价标准：
3.建立口语交际能力水平等级考试制度。建立口语交际能力等级测试制度，可以大胆借鉴国家的普通话水平测试经验，把口语交际能力作为一种水平达标的测试，按照学科的特点和规律，多维、动态、系统地进行统一标准的测试。在营造真实口语交际环境的同时，还可以充分利用网络、多媒体构建一些虚拟的交际情境，学生可通过人机对话进行自我检测，这样测试出来的成绩才有科学性和说服力，并可以在升学考试中尝试借鉴采用。我们可以制定不同级别的口语交际的水平标准，以等级达标的形式来测定学生的口语交际水平，让其成为显示一个人口语交际能力的权威标准，这样就会促进中学口语交际教学水平的整体提高。
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