心理测试题抑郁症 第1篇
单选题：
世纪60年代初期，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是()
A 马斯洛 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 班杜拉
2.从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的()
A 注意过程B 保持过程 C 复制(再造)过程 D 动机过程
3.学习形成两个或多个的.刺激与反应的联结，即形成一系列的刺激与反应的联结是()
A连锁学习 B 信号学习 C 辨别学习 D 概念学习
4.由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是()
A 归因理论B 强化理论 C 自我实现理论 D 成就动机理论
5.在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是()
A 共同要素说 B 形式训练说 C 概括化理论 D 关系转换说
6.心理物理法的创始人是()
A 冯特B 费希纳 C 高尔顿 D 艾宾浩斯
7.使用直线内插法计算阙限的方法是()
A 极限法B 恒定刺激法 C 阶梯法 D 平均差误法
8.以下为准实验设计的是()
A 事后设计B 随机区组设计 C 完全随机化设计 D 轮组设计
9.下列心理学描述中，哪一个是操作性定义()
A 智力是在智力测验中获得的分数
B 攻击是对另一个人的失控的敌意
C 测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法
D 以上都不是
10.序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于()心理过程的研究
A 有意识B 无意识 C 前意识 D 潜意识
参考答案
1-5 B C A A B
6-10 B B D A B
心理测试题抑郁症 第2篇
青少年是国家的未来，只有教育好，才有可能更好的为将来国家的建设打好基础。然而现在年轻一代90%会存在心理健康问题。有些人会得抑郁症，有些人会得焦虑症，而有些人严重的话会自我轻生。那么，你的心理到底健不健康呢？下面这道心理测试为你揭晓答案。
答题模式
下列30项中，如果是“常常”或“几乎是”，就写“A”；如果是“偶尔”或“有点儿”就写“B”；如果是“完全没有”，就写“C”。因为是你自己的事情，所以请你坦率地写记号哦！（自我诊断的方法：A是2分，B是1分，C是0分，请算出合计分。）
1、上床后，无论如何也睡不着，即使睡着，也不能熟睡，只是做梦。
2、心情焦躁不安，做事没有效率。情绪也在不断的变化，精力不集中，健忘-符合其中一项。
3、懒得做任何事，也没有干的精神。虽然很着急，认为这样不行，但却仍然游手好闲，虚度光阴。
4、与人见面感到麻烦。
5、对诸如口中积着唾液，自己身体有怪味或有口臭等这种事情很在意。
6、有种想法浮现在脑海难以忘记，无论如何也难以排除。
7、没有道理的失败，严重失败，不道德或粗暴的事情，犯罪-----有做了其中的事的感觉。
8、担心是否锁着门或着了火，躺在床上后，又起来确认。或刚一出门就返回之类的事情。
9、脸红，或与人见面时，害怕给对方有不愉快的印象的倾向。
10、一紧张就出汗或血一下子涌上脑，身体莫名其妙的`开始颤动。
11、高处，宽敞场所，上锁的狭窄房间，电梯，隧道，地道，拥护的人群---害怕其中的一项的倾向。
12、害怕特定的动物，交通工具（电车，公共汽车等），尖物及白色墙壁等稍微奇怪的东西的倾向。
13、感受到被谁监视，被窥探或被人暗地里说坏话。
14、有别人想加害自己，企图陷害自己的感受。
15、不触摸什么或不做卜算之类的东西，就不能外出，不能从事工作，不能上台阶，走路不隔一基石迈步，就不舒服。以及此类的东西。
16、伏案工作或学习时，数纸的页数，铅笔的支数，对其他事情也是如此，不计算就不行。
17、从早晨到上班，或从回家到就寝，有不按程序办事就不行的倾向。
18、一天必须洗几遍手，公用电话的话筒不擦就不能使用，或对不洁物体极端在意。
19、在鸦雀无声的集合或重要会议中，被想叫喊的冲动所驱使，或其他害怕种冲动的倾向。
20、站在经常有人自杀的著名场所，悬崖边，大厦顶，路边，有摇摇晃晃跳下去的感受。
21、面临担心的事情和困难的场面，就有呕吐，泻肚，胃疼，头痛，心脏病发作，发疼及发热的症状。
22、白天，突然被不可抗拒的睡眠所袭扰，无论如何抵抗还是睡着了。
23、恰如报社记者不能整理文章，广播员广播出现错误一样，认为自己的学习和朋友方面出现棘手的征象。
24、对心脏声音和呼吸作用非常介意，或为此难以成眠。
25、突然，感受到心脏停止跳动，呼吸困难，要晕倒或类似的事情。
26、灾难临头或受到不幸等畏惧虚构的事情的倾向。
27、非常担心是否患癌症，脑中风，心脏病，种种传染病及其他疾病的倾向。
28、悲观的看待事情，无精打采，情绪忧郁，心情不好。
29、认为自己不行，或给周围添麻烦，虽然想活着，但又无可奈何。
30、除以上例举的症状外，被断定自己一定是神经症的时候。
大体评价如下：
0－5分，请放心，你的心理非常健康，神经强韧。能顺利的适应现实。
6－13分。如果你还在城市，并从事脑力劳动或费神的工作，大致还属于健康的范围，但是你必须改正“心理疾病与自已完全无关”的想法，你也有患心理疾病的可能性。
14－25分，你在精神方面有些疲劳，应该减少工作量。或通过休假或休闲的方式改变情绪。应该采取适当的心理治疗方法。
26—30分，是警告，有可能患了神经症性心理疾病。所以建议你去看心理医生。
心理测试题抑郁症 第3篇
依据国家卫生健康委疾控局印发的《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，为能够科学、及时的开展新型冠状病毒感染的肺炎疫情相关心理危机干预工作，做到及早预防、及时疏导、有效干预学生中可能出现的心理危机事件，结合我校实际情况，特制定以下方案：
一、组织领导
为切实做好疫情防控期间学生心理危机干预工作，结合我校实际，特成立新冠肺炎疫情防控期间心理危机干预专项工作组，成员如下：
组长：
副组长：
成员：
二、基本原则
（一）将心理危机干预纳入疫情防控整体部署，以减轻疫情所致的学生心理伤害、保障学生健康成长、促进校园环境和谐为前提，根据疫情防控工作的推进情况，及时调整心理危机干预工作重点。
（二）针对不同人群实施分类分级干预，干预过程中严格保护学生的个人隐私，避免实施帮助者和受助者再次创伤。
三、干预方案
（一）工作目标
1、积极预防、减缓疫情给学生带来的不良心理影响。
2、为在疫情中受影响的学生提供心理健康服务。
3、为有需要的学生提供及时的心理危机干预。
4、继续做好重点关注学生在疫情期间的管理工作。
（二）工作内容
1、了解受疫情影响的各类学生心理健康状况，根据所掌握的信息，及时识别高危学生，避免极端事件发生。
2、综合应用各种心理危机干预技术，并与心理健康宣传教育相结合，提供心理健康服务。
3、做好心理中心重点关注学生的管理和干预工作。
4、指导和支持辅导员、班主任开展心理健康服务。
（三）干预对象
根据受疫情影响程度，将干预对象分为四级，干预重点从第一级学生开始逐步扩展，一般性宣传教育覆盖到第四级学生。
第一级：新型冠状病毒感染的肺炎确诊学生；
第二级：肺炎疑似症状的学生或与患者有密切接触的学生；
第三级：有亲人、朋友、身边的人患病的学生；
第四级：受到疫情防控措施影响的疫区健康学生、心理易感学生等。
（四）针对不同级别学生的危机干预要点
第一级学生：此类学生容易出现麻木、否认、愤怒、恐惧、焦虑、抑郁、失望、抱怨、失眠、攻击、孤独、恐慌、绝望、濒死感、无助感等心理特点，工作原则为支持、安慰，及早评估自杀、自伤和攻击风险，注重情感交流，增强治疗信心，鼓励使用心理热线等干预方式。
第二级学生：此类学生容易出现侥幸心理、躲避治疗、怕被歧视，或焦躁、过度求治、频繁转院等心理行为特点，工作原则为减压、减少应激为主，鼓励尽早求治、正确防护。
第三级学生：此类学生容易出现担心被感染、担心家人、过度疲劳和紧张，甚至耗竭，焦虑不安、失眠、抑郁、悲伤、委屈、无助、压抑、面对患者死亡挫败或自责等心理特点，工作原则为宣教、安慰、减少焦虑为主，鼓励规律作息，鼓励拨打心理热线进行专业咨询。
第四级学生：此类学生容易出现恐慌、不敢出门、盲目消毒、失望、恐惧、易怒、攻击行为和过于乐观、放弃等心理状况，干预以健康宣教为主，正确提供信息及进一步咨询服务的信息，指导其积极应对，消除恐惧，科学防范。
（五）工作预案
1、学生返校前
（1）开通抗疫心理网络咨询服务，关注学生心理健康状况
中心自20xx年1月30开通网络心理咨询热线，针对受疫情影响而导致出现不良情绪的同学提供服务。
（2）加强与辅导员班主任的联络和对接工作
为辅导员班主任提供抗击疫情学生心理服务工作指导，组织辅导员班主任对受疫情影响的四级学生进行摸排，对有需要进行心理援助的学生进行电话预约安排，通过采取网络咨询的方式开展具体工作。
（3）加大网络宣传和网课教育力度，传播科学知识
心理测试题抑郁症 第4篇
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)
1.下列不是标准化成就测验的优越性的是()。
A.客观性
B.计划性
C.可比性
D.竞争性
2.()等人在1993年提出了一个教师反思框架。
A.波斯纳
B.科顿
C.布鲁巴奇
D.加涅
3.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫()。
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
4.()强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.加涅
B.布鲁纳
C.苛勒
D.奥苏伯尔
5.一般来说，由()支配下的行为更具有持久性。
A.内在动机
B.外在动机
C.交往动机
D.无意识动机
6.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是()程度的。
A.较高
B.较低
C.中等
D.一般
7.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了()角色。
A.“家长代理人”
B.“知识传授者”
C.“学生楷模”
D.“心理调节者”
8.弗洛伊德提出的遗忘理论是()。
A.痕迹衰退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
9.被认为缺乏科学依据的迁移理论是()。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
10.按认知与期待理论，()。
A.动机力量一效价×期待
B.动机力量一抱负x期待
C.动机力量一效价×目标
D.动机力量一抱负×目标
11.到工厂或农村进行实地参观访问属于()。
A.模象直观
B.实物直观
C.言语直观
D.感知直观
12.统筹安排学习时间，属于()。
A.元认知策略
B.认知策略
C.组织策略
D.资源管理策略
13.“利用红色可以做什么”属于()发散思维。
A.用途扩散
B.结构扩散
C.方法扩散
D.形态扩散
14.()是一种间接的强化方式。
A.外部强化
B.内部强化
C.自我强化
D.替代强化
15.内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的()。
A.认知结构
B.价值体系
C.观念系统
D.策略框架
16.以下情况中，属于肯定性训练的是()。
A.呈现厌恶刺激
B.公开表达自己的真实情感
C.消除敏感反应
D.消除肌肉紧张
17.学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于()。
A.上位学习
B.下位学习
C.概念学习
D.并列学习
18.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是()。
A.问题行为
B.教学行为
C.学习行为
D.操作行为
19.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是()。
A.客观性原则
B.系统性原则
C.教育性原则
D.发展性原则
20.面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于()。
A.沉思型
B.冲动型
C.辐合型
D.发散型
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.教师帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有()。
A.说服
B.榜样示范
C.群体约定
D.价值辨析
E.奖励与惩罚
2.下列属于实物直观的是()。
A.网络模拟动画
B.观察实物
C.演示实验
D.到实地参观访问
E.文艺作品赏析
3.下列属于操作技能的是()。
A.演唱
B.文学创作
C.打球
D.运算
E.开车
4.布鲁纳认为学习包括()。
A.获得
B.同化
C.转化
D.顺应
E.评价
5.教师应采取()措施提高课堂群体的凝聚力。
A.了解群体的凝聚力情况
B.培养群体认同感
c.规定群体单一思想
D.形成群体成员归属感
E.给予学生赞许与鼓励，形成力量感
6.在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有()。
A.积极关注
B.询问
C.尊重
D.真诚
E.同感
7.常用的复述策略有()。
A.利用随意识记和有意识记
B.排除相互干扰
C.多种感官参与
D.提问
E.碱线
8.一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历()阶段。
A.选择
B.认同
C.接受
D.赞赏
E.行动
的优越性体现在()。
A.交互性
B.即时反馈
C.所呈现信息生动形象
D.机器规定速度
E.自定步调
10.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有()。
A.动机原则
B.结构原则
c.程序原则
D.评价原则
E.强化原则
三、填空题(在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)
是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。
2.依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为_________和_________。
3.建构主义认为，教学不是知识的_________，而是知识的_________和_________。
4.研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即：一是_________，二是_________。
5.授之以鱼，不如授之以渔，体现了教授学习策略能提高迁移的_________。
6.言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于_________动作，并对活动的进行起作用。
7.从_________人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。
曾提出理性情绪辅导法。
9.有的心理学家把问题行为分成_________问题行为、_________问题行为和社会上的不成熟行为三种类型。
10.非组织化观摩要求观摩者有相当完备的_________和_________，否则难以达到观摩学习的目的。
四、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√’’或“×”。每小题1分，共10分)
1.两个IQ分数相同的儿童，他们IQ分数的构成完全相同。 ()
2.加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。()
3.巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 ()
4.阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。()
5.归纳式学习属于自上而下的迁移。 ()
6.定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。 ()
7.高智商一定有高创造性。 ()
8.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 ()
9.教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 ()
10.关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 ()
五、名词解释(每4、题2分，共10分)
1.精细加工策略
2.定势
3.发现学习
4.原型内化
5.从众
六、简答题(每小题5分，共20分)
1.简述性格差异的教育含义。
2.学习者在练习衄线上有什么共同特点?
3.为完成原型定向阶段的主要学习任务，教师应做些什么工作?
4.要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意什么问题?
七、论述题(共10分)
试述影响人格发展的社会因素。
八、案例分析题(共10分)
杨蒙是高中学生，学习认真、刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到了老师的批评(老师不知她带病考试)。此后，每当面临考试时杨蒙都很紧张。在考试前几天就开始担心，害怕考试失败，为了能考好，她考前每天都复习得很晚。考试时，杨蒙经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。同时还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，杨蒙非常痛苦，不知道如何摆脱。
根据上述案例，请分析：
1.杨蒙的这种症状是一种什么心理问题?
2.本案例中，造成这一心理问题的主要原因有哪些?
3.针对这类问题，请列举两种常见的心理训练方法。
【参考答案】
一、单项选择题
【解析】标准化成就测验的优越性是客观性、计划性、可比性。
【解析】l993年，科顿等人提出了一个教师反思框架。
【解析】巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。
【解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。
【解析】内在动机更稳定，作用更持久。
【解析】一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
【解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“心理调节者”等。教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。
【解析】弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。
【解析】形式训练说是鼓吹者们并没有获得科学证据的支持，因此，被认为是缺乏科学依据的迁移理论。
【解析】略。
【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
【解析】时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用环境和资源的策略。
【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设想利用某种形态的各种可能性。
【解析】替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化万式。
【解析】根据内化概念可知答案。
【解析】自我肯定行为主要表现在三个方面，其中之一就是真实地表达自己的意见和情感。
【解析】下位学习也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
【解析】题干是对问题行为的解释。
【解析】客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。
【解析】题干是对沉思型认知方式的名词解释。
二、多项选择题
【解析】这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。
【解析】A为模象直观，E为言语直观。
【解析】BD两项为心智技能。
【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化、评价三个过程。
【解析】束缚学生的思想是错误的。
【解析】B是评估性会谈应掌握的一项技术。
【解析】提问属于精细加工策略的方法。
【解析】一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏、行动三个阶段七个子过程。
【解析】机器不能为学习者定速度，除此之外，其余均为CAI的优越性。
【解析】布鲁纳认为动机原则、结构原则、程序原则和强化原则是掌握学科基本结构的主要教学原则。
三、填空题
1.行动研究;2.独立型，顺从型;3.传递，处理，转换;4.直接发生途径，间接转化途径; 5.意识性;6.标志，组织;7.个性;8.艾里斯;9.品行性，性格性;10.理论知识，洞察力。
四、判断题
1.× 【解析】两个智商分数完全相同的人，其分数构成却可能存在很大差异。
2.×【解析】复述有利于保持信息以便于编码，但不能增加短时记忆的容量。
3.√【解析】经典条件作用论揭示了刺激一反应联结的形成过程，它属于联结学习理论。
4.× 【解析】题干所指是避免失败者的特征。
5.× 【解析】归纳式学习是一种自下而上的迁移。
6.√ 【解析】由心智技能的培养要求可知答案。
7.×【解析】创造性与智力并非简单的线性关系，所以高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
8.×【解析】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。
9.√ 【解析】越是具体的越具可操作性，越概括越不具备激励性。
10.× 【解析】题干所述是关注学生阶段的特征。
五、名词解释
1.精细加工策略：是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
2.定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
3.发现学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习。
4.原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的`形式的过程。
5.从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。
六、简答题
1.性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的个别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2.学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
3.(1)要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。
(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。
(4)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
4.为使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。
(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。
(4)在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。
七、论述题
【答案要点】
人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：
1.家庭教养模式：放纵型和民主型教养模式，对儿童的人格发展有很大的影响。
2.学校教育：学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。
3.同伴群体：与同伴群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。
八、案例分析题
【答案要点】
1.考试焦虑问题。
2.杨蒙考试焦虑主要与考试失败以及教师的批评有关系。
3.常用的训练方法：
(1)调整自我认识法;(2)自信心训练法;(3)放松训练法;(4)系统脱敏法。
(注：任举两种方法展开回答即可)。
心理测试题抑郁症 第5篇
一、单项选择题
1．下列各项中，不是用来描述个性的词是( )。
A．自私自利B．心胸狭窄C．宽容大度D．相貌出众
2．个性的( )指人与人之间没有完全相同的个性。
A．独特性B．整体性C．稳定性D．社会性
3．从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性( )的表现。
A．独特性B．整体性C．稳定性D．社会性
4．个性倾向性是以人的( )为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。
A．理想 B．动机C．需要D．志向
5．对幼儿来说，个性发展的主要内容是( )开始形成的。
A．自我意识B．个性特征C．调控系统D．情绪状态
5．在一定程度上说，( )的成熟标志着儿童个性的成熟。
A．自我意识B．个性特征C．能力倾向D．个性倾向
7．孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是( )的差异。
A．言语特征B．记忆过程C．思维特征D．气质类型
8．自我意识萌芽最重要的标志是( )。
A．会叫“妈妈”B．思维出现C．学会评价D．掌握代词“我”
9．自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A．自我评价B．自我体验C．自我控制D．自我觉醒
10．关于需要和动机的表述不正确的是( )。
A．需要是人脑对生理和社会的要求的反映
B．动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的动力
C．需要一旦产生，就转化成为推动人活动的动力
D．需要必须有诱因条件才能转化为动机
11．关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是( )。
A．儿童的性格尚未表现出明显的个别差异
B．儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点
C．学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成
D．学龄晚期阶段，性格的改造更加困难
12．( )迅速发展是幼儿学习的基础。
A．语言能力B．模仿能力C．认识能力D．特殊能力
13．气质、性格与活动的关系，下列表述错误的是( )。
A．表现在活动中B．对活动有直接影响C．不直接决定活动的完成
D．直接影响活动的效率
14．不同气质特点可以有针对性地进行培养；针对( )的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。
A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质
15．心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是( )。
A．婴儿期B．学前期C．学龄初期D．学龄中期
16．能够集中反映人的心理面貌的独特性的是( )。
A．个性的调节系统B．个性的倾向性C．个性的心理特征
D．个性的能动性
17．不属于气质的特性是( )。
A．遗传性B．先天性C．易变性D．稳定性
18．“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。
A．独立性的B．个别方面的C．多方面的D．依从性的
19．表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是( )。
A．道德感B．理智感C．气质D．性格
20．布鲁姆认为，( )是智力发展的最高点。
A．13岁B．15岁C．17岁D．19岁
21．下面不属于幼儿社会性需要的形式是( )。
A．安全B．交往C．游戏D．尊重
22．个性心理特征不包括( )。
A．需要B．能力C．气质D．性格
23．直接影响活动效率的因素是( )。
A．气质B．性格C．能力D．兴趣
24．托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和( )。
A．情绪不稳定型B．多愁善感型C．掩蔽现象型D．起动迟缓型
25．( )不是幼儿期儿童性格的典型特点。
A．活泼好动B．喜欢交往C．好奇好问D．稳定性较强
二、填空题
1．______是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。
2．对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是______。
3．需要是个性积极性的源泉。需要分______需要和______需要两种。
4．______是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。
5．兴趣有三个特点：______、______和______。
6．气质指一个人所特有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的______、______及______、______方面。
7．______是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格的特点包括______和______。
8．根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即______、______、______及______。
9．个性心理特征包括______、______和______。
10．兴趣有三个特点：______、______和______。
三、名词解释
1．个性
2．自我意识
3．需要
4．动机
5．兴趣
6．气质
7．性格
8．能力
9．智力分化论
10．智力复合论
11．智力内容变化论
四、简答题
1．个性的基本特征是什么？
2．简述个性的结构特点。
3．个性形成的主要标志是什么？
4．简述幼儿个性的形成和发展对其心理和行为发展的意义。
5．简述动机和需要的关系。
6．幼儿性格的年龄特点是什么？
7．简答自我意识的基本特征。
8．简述个性倾向性的含义及其特征。
9．简述幼儿动机和需要的发展。
10．简要回答能力的分类。
11．简述幼儿能力的发展。
12．什么是“掩蔽现象”?
五、论述题
1．试述幼儿的气质对其心理活动和行为发展的意义。
2．试述幼儿自我意识的发展。
3．试述教师对幼儿进行个性评价的意义。
4．如何对幼儿进行个性评价?
六、案例分析
儿童在两三岁的时候经常说“我的”，开始不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的原因。
参考答案与解析
一、单项选择题
1．D．个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合，相貌出众则不属于这一类。
2．A．没有完全相同的个性是独特性的体现。
3．B．一个方面可以看出另一个方面，这说明个性的整体性。
4．C．需要是动机系统的基础。
5．B．对幼儿来说，个性特征是个性发展的主要内容。
6．A．自我意识的成熟是儿童个性的成熟。
7．D．气质类型是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。
8．D．掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。
9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是从自我评价中产生的。
10．C．需要要成为推动活动的动力，还必须有外在的诱因。
11．A．儿童的性格已经表现出明显的个别差异。
12．B．模仿能力是幼儿学习的基础。
13．D．能力不直接影响活动的效率。
14．B．这是针对多血质儿童的弱点。
15．A．儿童智力在学龄前就成熟了。
16．C．个性心理特征最能集中反映一个的心理面貌。
17．C．气质相对稳定。
18．D．儿童对自我评价不稳定，容易受外界影响。
19．D．个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。
20．C．布鲁姆认为，智力发展的最高点在17岁。
21．A．安全的需要不属于社会性需要。
22．A．需要是个性倾向性的内容。
23．C．能力直接影响活动的效率。
24．D．托马斯·切斯将儿童的气质分为容易抚育型、困难抚育型和起动迟缓型三种。
25．D．幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。
二、填空题
1．个性 2．自我意识 3．生理社会 4．动机 5．指向性 情绪性 动力性6．强度 平衡性 灵活性 指向性7．性格对现实稳定的态度 惯常的行为方式8．胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 9．能力 气质 性格 10．指向性 情绪性 动力性
三、名词解释
1．个性：是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。
2．自我意识：对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。
3．需要：指人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。需要是个性积极性的源泉。需要分生理需要和社会需要两种。
4．动机：是指在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。动机可能是意识到的，也可能是未被意识到的。
5．兴趣：是指人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。兴趣有三个特点：指向性、情绪性和动力性。
6．气质：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的、心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度(反应的大小)、平衡性(兴奋或抑制的优势)及灵活性(转换的速度)、指向性(有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界)方面。气质的特点包括天赋性、遗传性、稳定性。
7．性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。
8．能力：指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力通过人的活动体现出来；反过来，又是成功完成活动的条件。
9．智力分化论：这种理论认为，儿童的智力最初是混沌不分化的，儿童智力因素的数量随年龄增长而增加。开始是一般化的智力，后来逐渐发展为一些智力因素群。这种理论认为，将智力分成一般智力(决定一个人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任务所必需的)，比较适合于儿童智力发展的规律。
10．智力复合论：这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合的、多维度发展的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化，复合性因素的比重越来越大。
11．智力内容变化论：这种理论认为，同一智力因素本身随着年龄增长而发生变化。同是智力的一般因素，在婴儿期，其内容是感知动作性质的，以后则是认知性质的。
四、简答题
1．个性的基本特征是独特性、整体性、．稳定性和社会性。
(1)个性的独特性。个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别。在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人。
另外，个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。虽然每个人的个性是不同于他人的，但对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一定的共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中的人的心理都有一些比较普遍的特点。
(2)个性的整体性。个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中，各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使每个人行为的各个方面都体现出统一的特征。
(3)个性的稳定性。个性具有稳定性的特点。个人的偶然行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。因为，现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。
(4)个性的社会性。人的本质是一切社会关系的总和。在人的个性的形成和发展中，人个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。即使比较基本的个性特征的形成，也与其所处的社会环境密不可分。个性具有强烈的社会性；是社会生活的产物。影响个性形成的社会因素包括：宏观环境和微观环境。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素给个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。
2．个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，主要包括个性的调控系统和个性心理特征两个方面。
(1)个性的调控系统，包括个性的调节系统和个性的倾向性。个性的调节系统以自我意识为核心，自我意识是个性形成和发展的前提；是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展；自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，主要包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等。了解幼儿个性倾向性发展的特点，是进行有效教育的前提。
(2)个性心理特征。个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的独特性。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
3．一般把3—6岁作为个性形成过程的开始时期，标志有四方面：①心理活动整体性的形成；②心理活动稳定性的增长；③心理活动独特性的发展；④心理活动积极能动性的发展。
4．学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，成为个性进一步发展的基础。学龄前期儿童个性发展的好坏直接影响着儿童日后的发展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格及能力的发展各方面。
5．需要和动机既有联系又有差别。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的：有了某种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机；但需要产生之后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要有一个发展阶段。处于萌芽状态的需要，能使有机体产生不安之感；需要增强到一定程度，会使人产生一定的愿望；而愿望变成动机的过程还需要有一定的诱因条件，才能为满足愿望而采取行动去达到一定的目的。
6．在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在：
(1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。
(2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经他人特别介绍，孩子之间会很快、自然而然地熟悉起来，并一起做游戏。 (3)好奇好问。这主要表现在探索行为和好奇好问两个方面。
(4)模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。
(5)好冲动。幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定、好冲动。
7．个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。
自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。
(1)分离感。分离感即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。
(2)稳定的同一感。稳定的同一感即一个人知道自己是长期的`持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。
8．个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。学前期儿童个性倾向性的发展主要反映在需要、动机及兴趣的发展方面。
个性倾向性有两个基本特征，即积极性和选择性。
(1)积极性。个性积极性使人以不同的态度和努力程度去组织自己的行动。例如，当一个人的需要较强烈时，他的行为反应就会相应比较强；而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱。
(2)选择性。个性积极性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。例如，不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。
9．幼儿需要和幼儿动机的发展。
(1)幼儿需要的发展。幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。同时，需要的发展已经显现出明显的个性特点：①开始出现多层次、多维度的整体结构；②优势需要有所发展。
(2)幼儿活动动机的发展。进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。表现在以下几个方面：①从动机互不相干到形成动机之间的主从关系；②从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势；③从外部动机占优势到内部动机占优势。
10．心理学家从不同的角度将能力划分成两大类。
(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多数活动所共同需要的能力，也就是通常所说的智力。观察力、记忆力、思维力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力为核心。特殊能力指为某项专门活动所必需的能力，又称专门能力。它只在特殊领域内发挥作用，是完成有关活动不可缺少的能力，如数学能力、音乐能力、美术能力等。
(2)认识能力、操作能力和社交能力。认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操纵、制作和运动的能力，如平常所说的动手能力、体育运动能力等。社交能力即人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力等。
11．幼儿能力的发展表现在：
(1)幼儿智力的发展。大量的研究结果表明，幼儿期是智力发展最快的时期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力发展最为迅速的时期。在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。
(2)幼儿特殊能力的表现。在幼儿期，有些特殊才能已经开始有所表现，如音乐、绘画、体育、数学、语言等。
12．幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。
五、论述题
1．幼儿的气质对幼儿心理活动和行为发展具有十分重要的意义。
(1)幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础。幼儿气质对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。气质不能影响幼儿智力发展水平，但可影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。
(2)幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。幼儿的气质类型对父母亲的教养方式有较大影响。母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。如果孩子的适应性强、乐观开朗、注意持久，则母亲的民主性表现突出。而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高的反应强度(如平时大哭大闹)、高活动水平(如爱动、淘气)、适应性差及注意力不集中等。可见，幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式而间接影响自身的发展。因此，父母和教师要避免幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。
(3)不同气质特点可以有针对性地接受培养。对胆汁质的孩子：培养勇于进取，豪放的品质；对多血质的孩子：培养热情开朗的习惯能够及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾；对粘液质的孩子：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。
2．幼儿自我意识的发展。
(1)幼儿自我意识发展的阶段和特点。①自我感觉的发展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。②自我认识的发展(1～2岁)。孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。③自我意识的萌芽(2～3岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。④自我意识各方面的发展(3岁后)。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了，对自己的简单评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。
(2)幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展。自我评价就是一个人在自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感状态。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3～4岁幼儿自我评价发展迅速；4～5岁儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。
3．幼儿个性评价是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育的前提。对幼儿的评价不是那种主观的评价，而是基于对幼儿客观观察的较科学的评价。这种公正、客观的评价是教师正确进行教育的前提。
每个孩子都是独特的，而我们的教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点进行相应的教育，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较大发展。做到这一点，就要依靠教师对每个幼儿有比较深入的了解。教师对幼儿进行的个性评价，不但可以了解幼儿个性的全貌，有针对性地进行教育，而且还可以对幼儿日常发生的各种行为进行诊断，从而找到解决问题的办法。以客观的态度去观察，特别是要以幼儿的眼光去看他们，这对教师真正了解孩子是非常必要的。
总之，作为教师要懂得，幼儿的行为是由他们的年龄特点及个性特点决定的，每个行为的背后都有其原因，了解这些原因可以帮助我们进一步了解幼儿，并进行有的放矢的教育。而要真正做到这一点，就要学会对幼儿进行个性评价的方法。
4．幼儿教师对幼儿进行个性评价的最好方式就是日常观察记录。最重要的是如何在笼统的或一般性的行为中分辨出孩子们行为上的差异。总的来说，记录并不一定按照固定的规则。每个人可以有自己的创新。
(1)观察记录的项目。对幼儿观察记录的项目包括幼儿一日生活中的各主要环节，主要包括游戏、午睡、进餐、起床等，同时，对偶然事件的记录也是很重要的。
(2)观察记录的内容。观察记录应该尽可能详细些，要记录下当时的环境及幼儿行为的整个过程。在实际观察中，可以将上述项目用简单的叙述方式记录下来。
(3)评价。在完成了所有的观察记录项目以后，最重要的一步就是对幼儿的个性特点做出恰当的评价，这也是观察记录的目的所在。评价可以有不同形式，但一般来说有如下几项：个性特点、存在的问题及教育建议等。
六、案例分析
(答案要点)儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要指征。1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主体同周围的客体区分开来，自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的。当儿童学会正确使用我这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。
心理测试题抑郁症 第6篇
一、活动主题：
爱自己——就让自己强大起来，给力心灵，健康成长
二、活动目标：
通过活动让广大同学了解健康心理的新概念；提高大学生对心理健康问题重要性的认识,让同学们认识到关爱的力量、协助的力量；同时，让同学们在轻松的气氛下调节身心，提高同学们的心理保健意识,以及如何保持一个良好的心理状况,使我们同学都能有一颗健康积极的心态去过好大学最后一年的时光。
三、活动背景：
应当组织要求，为了丰富当代大学生的生活，提高大学生对心理健康问题重要性的认识，最大限度的减少大学生心理健康的隐患问题，各班委会在近期召开以大学生心理健康为主题的班会。因此及时听取大家意见，策划本次班会的主要方案。
四、活动时间：
20xx年5月25日
五、活动地点：
教学楼502
六、参加人员：
xx班全体同学
七、活动目的（效果）：
宣传普及心理健康知识的同时为学生搭建起锻炼心理品质、提高心理素质的平台，全方位地加强对大学生的心理健康教育。
八、活动内容（程序）：
1、主持人向同学介绍大学生心理活动的由来。
2、组织大家观看有关心理健康方面的电影：《海洋天堂》、《和你在一起》，看完后让每个人都谈谈自己对于电影主角的心理认识；
3、给大家推荐湖南卫视的《变形记》节目，希望对大家的心理健康成长有所帮助；
4、分析大学生存在常见的心理问题以及形成的原因：
1、人际交往问题
2、对大学生活感到极度不适应
3、个人情绪问题
4、学业与就业问题
5、恋爱问题
原因：专家认为，大学生心理健康问题的存在有着诸多原因，其中人际交往排在首位，现在的大学生多数是独生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易产生心理上的不稳定。其次在恋爱上，开放的校园使恋爱成为大学生活的重要话题，一些学生难以把握住自己，一旦出现问题可能走向极端。第三在学习上，由于从紧张的高考中脱颖而出，许多大学生到了大学就想放松一把，而昔日的高材生走到一起，一些学生没有了往昔的优势，学习压力增大。据调查，理科生的学习压力与文科学生相比较为突出。
第四是十分严峻的就业形势给在校大学生带来新的压力。
近年来大学生一次性就业率呈逐年下降趋势，而据专家的预测，今后大学生就业难度将进一步加大。
5、提供一些大学生心理问题的例子，进行案例分析。
案例一：独生子女的小丹是90后，来自河北的她对西北第二民族学院的学校集体生活极不适应，开学一周，她已和宿舍5个舍友轮番吵过架。第一个月，她和半个班同学翻过脸，入校一年中，她辗转换了6个宿舍。走进小丹第7个宿舍，她的脸刷地红了：“宿舍有点乱。”记者看到，从床铺到小丹的桌子都乱七八糟地堆着东西，衣物和书本混杂在一起，袜子就撂在旁边同学的桌子上。小丹的辅导员老师告诉记者，入校一年来，小丹始终没有学会打理自己的生活。父母的宠爱和一切以小丹为中心的家庭生活，在大学里渐行渐远，围绕在她身边的优越感一天天剥落。刚刚18岁的小丹无法承受这种心理落差，她变成了一只好斗的牛，周围同学的一句话、一个眼神都可能成为一场争吵的导火索。舍友对小丹的评价是：“极度自我，从不考虑别人的感受。”而小丹却认为：“大家都不关心我，我很孤独寂寞，没有一个朋友，大学生活不像想象中的那么美好。”
案例二：小林以当地第一名的成绩考入北京某重点高校，第一学期期末，本来踌躇满志准备获取奖学金的她未能如愿。她的情绪从此一落千丈，变得郁郁寡欢，无心学习，也无法处理好与同学的人际关系，还整夜失眠。最后不得不去医院精神科检查，结果诊断她是患了抑郁症。
6、同学们对案例进行思考，并组织同学们发言，相互深入了解。
7、主持人介绍处理大学生常见的心理问题的一些对策：
（1）学校方面对策
首先完善的大学生心理健康教育体系，培养健全的人格，是预防心理危机的根本途径。开展心理健康教育活动，丰富大学生心理学知识，增强他们心理保健意识，端正他们对心理咨询的看法，引导他们主动寻求帮助，缓解负性的情绪，避免因心理问题加重而导致心理危机的发生。
其次加强素质训练，提升大学生心理调适能力，通过各种途径锻炼他们的意志、训练他们的心理素质，使他们保持心理健康。
最后开展大学生心理辅导和心理咨询工作，通过各种辅导形式，对大学生的独立生活及社会环境的适应、学习与社会工作关系的处理、人际交往的适应、恋爱问题的处理等多方面进行指导与帮助。为处于困境中的学生提供及时有效的帮助，其顺利度过难关。
（2）学生自身方面对策
首先，要对自己宽容，不过分追求完美，正确认识自身的缺点。要敢于承认自己的缺点和错误，如果学生能够坦然地接受自身存在心理问题的现实，承认自己有缺陷并且敢于面对这一缺陷，那么心理问题对于他们来说也就不再可怕了。
其次，要正确地认识别人对自己的态度和评价。总是过分在乎别人对自己的.意见和看法，害怕让别人失望，这是一种压抑自我的思维方式和行为方式，是造成某些心理问题的主要原因。事实上，一个人无论怎样努力，也无法满足所有人的愿望，自我价值的实现并不是完全取决于他人的意见和评价。
最后，还要合理地释放压抑的情绪。大学生面临着学习的压力以及就业的抉择，背负着较重的心理负担，适当地宣泄不仅能有效预防心理问题的发生，还可以使学生的心理障碍在一定程度。
8、在条幅上签字和写出自己的愿望
（1）在《相亲相爱一家人》的音乐背景下在事先做好的“爱自己——就让自己强大起来，给力心灵，健康成长”条幅上签字。
（2）在场所有人在事先准备好的便利贴上写出自己的愿望，然后贴在事先做好的“心语心愿”的愿望墙上。
九、活动前准备会场布置：
1、会场的布置必须显得温馨而浪漫。包括一些会场的装饰品（如彩灯、闪灯、气球、彩带、荧光棒等。）
2、做好“爱自己——就让自己强大起来，给力心灵，健康成长”的条幅和愿望墙
3、背景音乐设置（相亲相爱）
4、各种游戏道具（由具体游戏规则而定）
5、便利贴笔、一次性水杯还可以准备些茶叶、开水、糖果、水果、瓜子等
心理测试题抑郁症 第7篇
一、指导思想
坚持育心与育德相统一，结合大学生心理发展特点，围绕挫折应对与压力管理，通过线上线下多种途径，开展内容丰富、形式多样的心理健康教育系列活动，宣传心理健康教育知识，倡导健康生活方式，引导学生科学看待挫折与压力，掌握挫折与压力的应对技巧，提升心理调适能力。
二、活动主题
在挫折中奋起，在压力中成长
三、活动时间
5月份
四、活动内容及安排
(一)学校活动
心理健康月期间，学校围绕活动主题开展系列心理健康教育活动，各学院结合本院实际动员学生积极参加，具体活动如下：
(二)学院活动
心理健康月期间，各学院要围绕活动主题，结合学院特色，组织开展以“五个一”为主要内容的活动：
1、一次主题宣传教育日活动：通过主题宣传橱窗、读书分享、心理沙龙、朋辈交流等活动形式，营造正确看待挫折与压力、积极面对挫折与压力的.氛围。
2、一次心理健康教育主题班会：通过主题班会形式，引导学生了解挫折应对与压力管理常见方法，树立科学的挫折观。
3、一次自我心理关怀活动：通过线上线下问卷调查、心理测验、谈心谈话等途径对全院学生心理健康状态进行梳理，做到心理问题早发现、早干预。
4、一次学生干部专题培训：学院通过举办学生干部专题培训，明确学生干部工作职责，掌握识别心理问题的技巧，提升学生干部的自助助人能力。
5、一次户外拓展活动：通过室外心理素质拓展、趣味心理运动会等活动引导学生关注他人，在交流中提升挫折应对与压力管理的策略。
五、工作要求
1、积极宣传，营造氛围。各学院要高度重视，积极通过易班“心视界”宣传各类线上线下活动，广泛发动，调动学生参与的积极性，保证活动的覆盖面和活动效果，对活动开展情况及时进行宣传报道。
2、精心组织，强化实效。各学院要切实发挥辅导站作用，结合学院实际制定具体工作方案，指导班级开展丰富多彩的宣传教育活动。
3、及时总结，固化成果。各学院要认真总结工作经验，加强学院之间的沟通交流，打亮学院特色品牌，提高我校心理健康教育工作水平。
心理测试题抑郁症 第8篇
为进一步加强我镇中小学师生心理健康教育工作，提高师生心理健康水平，促进师生健康发展，预防和减少师生心理危机事的发生，经研究，特就进一步加强全镇师生心理健康教育工作制定本方案。
一、领导小组
该办公室全面负责师生心理健康教育具体工作。
二、目的意义
三、目标内容
（一）总体目标
提高全体学生心理素质，培养学生健全的人格和乐观、向上的心理品质，增强学生不断正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境的能力。对少数有心理问题和心境障碍的学生，给予专业的心理咨询和辅导，帮助学生悦纳自我、调节自我、健康发展。
（二）分学段教育内容
小学低段（1—年级）：帮助学生适应新环境、新集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；认识自我，接纳自我，管理自我；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
小学中高段（4—6年级）：帮助学生调整学习心态，培养学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
初中：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，提升学习能力，改善学习方法；了解自己，正确认识、勇敢面对青春期身体的变化及情感需求，学会调节、控制情绪，抑制冲动行为；客观评价自己，学会与同学、老师和家长有效沟通；适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
教师：让教师正确认识自我、接纳自我，不断提高教师的心理健康水平。重视改善教师人际关系，加强教师心理健康调节能力。
四、工作要求
1优化工作网络。各校校长、幼儿园园长要高度重视心理健康教育工作，每期开展两次以上心理健康教育专题研究。大单位的心理健康教育工作由常务副校长分管，政教处主任、小学片教务处主任主管，另配备2名心理健康教育工作人员。全体教职员工，特别是班主任均要系统学习心理健康教育知识，认真开展心理健康教育工作。
2加强师资培训。中心学校心理健康教育工作办公室每期集中组织一次心理健康教育工作专业技能培训，并下校开展教职员工全员参加的心理知识专题培训。其中，20xx年上学期的下校培训，分两批实施，第一批在各校本部，4月中旬完成；第二批在各小学，月中旬完成。
保障工作经费。各校要为心理健康教育工作提供必要的经费和场地保障，确保此项得到贯彻落实。建设好中小学心理咨询（辅导）室，配备好心理咨询记录卡、心理测量工具等。
4做好常规工作。积极开展多种形式的心理健康教育宣传活动，开设心理健康或心理健康知识讲座。建立本学校心理帮扶学生库，主要帮扶学生为性格孤僻、家庭离异、家庭关系长期不和睦、身体有残疾、家庭经济困难、厌学、有异常举动等学生。
心理测试题抑郁症 第9篇
单选题
1、经验描述阶段的特点是在()的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。
A、思辨
B、观察
C、归纳
D、实验
参考答案 B
2、个体与他人在()和身体接触时，情感体验最为深刻。
A、触摸
B、目光接触
C、面部表情
D、身体运动
参考答案 A
3、阻碍个体达到目标的情境及行为受阻时，个体产生的心理紧张状态都是()。
A、焦虑
B、动机受阻
C、挫折
D、需要
参考答案 C
4、人的社会行为的直接原因是()。
A、社会态度
B、社会动机
C、价值观
D、社会知觉
参考答案 B
5在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有()的性质。
A、消极
B、双向作用
C、定向作用
D、积极
参考答案 A
6、社会心理学的形成期是()。
A、学派时代
B、实证分析阶段
C、经验描述阶段
D、哲学思辨阶段
参考答案 C
7、在他人作用下，引起个体思想、情感和行为的变化的现象，称为()。
A、人际吸引
B、印象管理
C、互动
D、社会影响
参考答案 D
8、在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动，叫()。
A、模仿
B、感染
C、社会促进
D、暗示
参考答案 D
9、第一印象作用的机制是()。
A、光环效应
B、好恶评价
C、近因效应
D、首因效应
参考答案D
10、塔尔德在“模仿律”中指出，“个体对本土文化及其行为方式的模仿与选择，总是优于外域文化及其行为方式”，这被称为()。
A、结果律
B、先内后外律
C、几何级数律
D、下降率
参考答案 B
11、在没有外在压力的条件下，个体受他人影响仿照他人，使自己与他人相同或相似的现象，称为()。
A、暗示
B、社会促进
C、感染
D、模仿
参考答案 D
12、出生顺序是影响亲合的`一个重要因素。沙赫特的研究表明，长子、长女恐惧时的合群倾向要比他们的弟弟妹妹()。
A、弱很多
B、弱
C、强
D、稳定
参考答案 C
13、关于爱情，下列说法中错误的是()。
A、幼儿也有爱情体验
B、爱情是一种高级情感，不是低级情绪
C、爱情有生理基础，包括性爱因素
D、爱情的基本倾向是奉献
参考答案 A
14、问卷设计的基本原则不包括()。
A、系统性原则
B、非暗示性原则
C、目的性原则
D、全面性原则
参考答案 A
15、社会交换论认为态度改变的关键是()。
A、诱因的强度
B、趋向动机
C、回避动机
D、达到平衡状态
参考答案 A
16、我国的劳动教养制度是一种()的机制。
A、终身社会化
B、继续社会化
C、再社会化
D、早期社会化
参考答案 C
17、在态度的A-B-C模型中，“C”是指()。
A、认知
B、人格
C、行为倾向
D、情感
参考答案 A
18、勒温认为，要理解和描述行为，人和()必须被看成是一个相互依赖的因素群。
A、他过去的经验
B、他的个性特征
C、他的情绪状态
D、他所处的情境
参考答案 D
19、在行为的内因与外因中，一部分是可变的，另一部分是稳定的。如内因中人的()是易变性因素。
A、情绪
B、能力
C、人格
D、智力
参考答案 A
20、态度的三成分说又称态度的()模型。
A、TIRO
B、P-O-X
C、A-B-C
D、B=f(P，E)
参考答案 C
21、光环效应是一种()的现象，一般是在人们没有意识到的情况下发生。
A、以偏概全
B、先入为主
C、信息干扰
D、社会适应
参考答案 A
22、已学习和掌握的相当熟练的动作，不假思索即可做出的反应，称为()。
A、促进反应
B、弱势反应
C、懈怠反应
D、优势反应
参考答案 D
23、群体规模影响从众行为，研究表明，群体规模一般在()时，影响最大。
A、1人～3人
B、3人～4人
C、4人～6人
D、10人以上
参考答案 B
24、在印象管理中，为使他人对自己产生良好印象，建立良好人际关系，个体往往会承认自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面时变得可信。这种做法被称为()。（分）
A、形象塑造
B、自我暴露
C、隐藏自我
D、自我抬高
参考答案 D
25、双方高度关怀对方的情感状态，觉得让对方快乐和幸福是自己义不容辞的责任，这是()的特点。
A、爱情
B、喜欢
C、单相思
D、依恋
参考答案 A
26、“个体或群体重复获得相同奖赏的次数越多，则该奖赏对个体的价值越小”，这是霍曼斯社会交换论的()。
A、刺激命题
B、剥夺-满足命题
C、价值命题
D、成功命题
参考答案 B
27、个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义，这是态度的()功能。
A、价值表现
B、认知
C、自我防御
D、工具性
参考答案 B
28、对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，心理咨询师应该()。
A、进行干预
B、进行积极的干预和引导
C、不用干预
D、进行一定的引导
参考答案 B
29、企业家属于()角色。
A、创造性
B、功利型
C、表现型
D、自由型
参考答案 B
30、被动包容式人际关系的取向是()。
A、期待他人引导，愿意追随他人
B、对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密
C、喜欢控制他人，能运用权力
D、期待他人接纳自己，往往退缩、孤独
参考答案 D
31、首因效应和近因效应表明，在印象形成过程中，()对印象形成有重要影响。
A、信息数量
B、信息顺序
C、信息内容
D、信息真实性
参考答案 B
32、实验社会心理学的奠基人是()。
A、特里普力特
B、勒温
C、麦独孤
D、F.奥尔波特
参考答案 D
33、身份的特点不包括()
A、系统性
B、稳定性
C、主观性
D、客观性
参考答案 A
34、家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童的成就动机之间是()的关系。
A、很复杂
B、零相关
C、正相关
D、负相关
参考答案 C
35、“个体与他人之间情感上的相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式”，这指的是()。
A、人际吸引
B、利他关系
C、依恋
D、人际关系
参考答案 A
36、沟通是()传递和交流的过程。
A、物质
B、情感
C、信息
D、能量
参考答案 C
37、自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即()。
A、从心理自我到社会自我，最后到生理自我
B、从社会自我到生理自我，最后到心理自我
C、从生理自我到心理自我，最后到社会自我
D、从生理自我到社会自我，最后到心理自我
参考答案 D
38、最重要的体语沟通方式是()。
A、目光
B、身体运动
C、面部表情
D、身体姿势
参考答案 A
39、其态度与行为方式是符合社会期待的是()。
A、观察者
B、外控者
C、内控者
D、行动者
参考答案 C
40、朋友之间交往的距离属于()距离。
A、个人
B、亲密
C、公众
D、社交
参考答案 A
41、关于社会交换论，下列说法中错误的是()。
A、社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动
B、趋利避害是人类行为的基本原则
C、人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度
D、社会交换论是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论
参考答案 A
42、詹姆士(1890)关于自尊的经典公式是()。
A、自尊=成功/抱负
B、自尊=自信/抱负
C、自尊=成功/自信
D、自尊=抱负/成功
参考答案 A
43、利他行为中有一现象称为“旁观者效应”，其意思是()。
A、他人在场，会激励助人者
B、他人在场有利于促进助人行为
C、他人在场，使助人者体会到社会赞许，增进助人行为
D、他人在场对利他行为有负面影响
参考答案 D
44、个体追求自认为是重要的、有价值的工作，并使之达到完善状态的动机叫()。
A、成就动机
B、社会动机
C、抱负动机
D、习得性动机
参考答案 A
45、某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量的作用造成的，相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为个人的努力无济于事。这种人被称为()。 A、行动者
B、观察者
C、外控者
D、内控者
参考答案 A
46、虚拟沟通的进程主要由沟通者自己的主观感受和()来引导。
A、认知
B、评价
C、想象
D、情绪
参考答案 C
47、人际关系的三维理论是由()提出来的。
A、舒茨
B、摩根
C、费斯廷格
D、奥斯古德
参考答案 A
48、在斯坦伯格(，1988)的爱情三角形中，一见钟情属于()。
A、迷恋爱
B、空洞爱
C、愚蠢爱
D、浪漫爱
参考答案 D
49、对不可控因素的归因，使人们较可能对未来的行为做出()的预测。
A、准确
B、变化
C、可控
D、不可控
参考答案 A
50、处于()中的人春风沉醉，心无旁骛，不能忍受爱人的冷落和背叛，希望和对方融为一体。
A、伙伴爱
B、友谊爱
C、游戏爱
D、激情爱
参考答案 D
心理测试题抑郁症 第10篇
要
偷
看
答
案
=
=
=
=
大体评价如下：
0－5分，请放心，你的心理非常健康，神经强韧。能顺利的适应现实。
6－13分。如果你还在城市，并从事脑力劳动或费神的工作，大致还属于健康的范围，但是你必须改正“心理疾病与自已完全无关”的想法，你也有患心理疾病的可能性。
14－25分，你在精神方面有些疲劳，应该减少工作量。或通过休假或休闲的方式改变情绪。应该采取适当的心理治疗方法。
26—30分，是警告，有可能患了神经症性心理疾病。所以建议你去看心理医生。
还没有评论，来说两句吧...