加法结合律教学设计（加法结合律教学设计四年级）

今天给各位分享加法结合律教学设计的知识，其中也会对加法结合律教学设计四年级进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

小学四年级数学下册《加法的运算定律》教学设计

复习旧知 口算题目。 引入新课，解释运算规律，板书课题：加法运算定律 探究新知 （一）学习加法交换律（例1） 创设情境，引出例题。 分析数量关系，独立解 观察比较，发现规律。 归纳总结加法交换律。 练习应用规律。

列出算式：40+56或56+40 引入：学习加法运算的定律。板书：加法运算定律 解决问题：40+56=96（km），56+40=96（km）观察算式，发现定律：等号两边的加数相同，只是位置交换，结果不变。验证定律：任意两个数相加，交换加数位置，和不变。

使学生在教学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重难点 重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 难点：使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。

教学重点：认识、理解加法交换律及其含义，并会用含有字母的式子表示。教学难点：能总结出加法交换律，并能运用加法交换律进行一些简便运算。

教材分析： 运算定律在数学中具有重要的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而加法交换律是数学大厦的基石中的基石。

加法交换律和加法结合律教学反思(汇总5篇)

加法交换律和加法结合律教学反思（1）在李家沱小学，吴建容老师对四年级学生进行《加法的交换律和结合律》教学，学生在四则运算学习的基础上，对运算律已有感性认识，这为学习、理解运用运算律提供了基础。

在探讨加法交换律和加法结合律的教学反思中，我们发现，这些基本数学概念的教学不仅需要激发学生的学习兴趣，还应注重引导学生通过实践活动发现和理解这些规律。首先，通过创设实际情境，如李叔叔骑车旅行的问题，可以将抽象的数学概念融入到学生的生活体验中，使学生更加直观地理解加法运算律。

教学参考书中对加法交换律和加法结合律是这样定义的：“在数学基础理论中，加法交换律和结合律通常是以集合论为依据加以证明的。

加法结合律教学旨在深化学生对加法运算的理解与运用，它是继交换律后的重要运算定律，对于提高计算速度与准确度至关重要。学生在学习过程中，通过实际操作与经验积累，已对加法的可交换性与可结合性有所感知，为学习加法结合律奠定了认知基础。在教学过程中，特别注重激发聋哑学生的思维灵活性。

在教学加法的交换律和结合律时，从现实生活出发，以大课间活动为切入点，激发学生兴趣，培养收集处理信息能力。让学生经历探索过程，提出问题，列出算式，观察比较，感知规律，用符号、字母表示，渗透数学思想，理解抽象过程，培养学生符号感。

小学数学关于运算律的教学反思

1、。使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。 3。使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。 教学重点： 让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式的相等关系，概括运算律。

2、乘法运算律教学反思（1）在教学乘法的结合律和乘法交换律时，教师应引导学生从形式理解转向对算理的深入探索，培养学生的创新思维。通过让学生独立解决问题，展示不同的解题思路，引发对两个算式计算顺序的研究，提出猜想并验证，得出结论。

3、乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，是数学学习中的重要组成部分。在反思学生掌握情况时，我们发现学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，能灵活运用进行验算。然而，对于加法、乘法结合律以及乘法分配律的运用，学生表现不尽如人意。

加法结合律评课优缺点及建议

优点：本堂课教学设计思路清晰，结构紧凑，每一教学环节层层递进。教师示范环节，运用“变魔术”的教学方法。激发了学生的学习兴趣。本堂课与其他课程整合，运用古诗欣赏、音乐欣赏等。缺点：课堂上细节讲解不够。对学生的带动性不够。

加法交换律和结合律评课优缺点如下：优点：情境导入，简单、直接，充满乐趣。本节课一开始就让学生数一数教室里有多少位老师和多少位同学，这种来自身边的鲜活例子，一下就激扒正发了学生的 。他们想：“老师到底是想干什么呢？”不同的疑问和猜测充满了学生的头脑。

缺点 练习量不足：虽然本节课的知识点非常多，但是练习量相对不足，学生可能无法充分理解和掌握10的加减法的知识。建议老师在课堂中增加更多的练习环节，让学生通过大量的练习来巩固和掌握知识。